“我家的孩子不爱看书，光爱玩，好像总也玩不够。”

　　“我给孩子买了那么多书，他就是不看，他说一看书就头痛。”　

　　我们不能等到孩子厌倦读书的时候才培养他的读书兴趣，读书兴趣的培养应该从孩子好问的年龄开始。

	“麻烦”的小问号
	其实，正是这种强烈的探求欲望，推动着孩子获取知识。

　　“麻烦”的小问号

　　4岁的枫枫好奇心很强，他对什么都有兴趣，无论走到哪里，他都喜欢这儿摸摸哪儿看看，然后问别人，“这是什么？”“为什么会这样呢？”他一天有一千个为什么！妈妈常常不耐烦地说：“你别问了，真麻烦！”枫枫还是穷追不舍，“妈妈，什么叫麻烦？”问得妈妈哭笑不得。

　　其实，正是这种强烈的探求欲望，推动着孩子获取知识。

　　一天，妈妈带他到动物园去玩，他这里看看，那里摸摸，一双好奇的大眼睛忙碌个不停。

　　“狮子吃蛇吗？”

　　“企鹅为什么生长在寒冷的地方？”

　　“大熊猫为什么是国宝呢？”

　　枫枫带着好奇与疑问回到家。妈妈拿出有关动物的书给枫枫看，枫枫高兴极了，“哇！里面有这么多动物呀！”书上的动物图片使枫枫看得入了迷，他一边看，一边要妈妈读书上的文字，枫枫就这样开始了读书识字。以后，他只要在外面看到什么，听到什么，就要妈妈给他找有关的书，不知不觉中，枫枫认识了很多字，读书的兴趣也越来越浓。枫枫周围的人都说，枫枫是个好问，好读书的孩子。

　　枫枫的故事是否对你有所启示呢？

　　半截故事的诱惑

　　每个孩子都喜欢听故事，特别是童话故事。他们沉浸在故事中，和故事的主人公一起经风雨，见世面，遨游世界。故事讲完了，孩子还要问：“后来呢？”，“白雪公主现在在哪里？”对孩子来说，故事无论讲多长，永远没有完结，他希望妈妈永远讲下去。如果我们把故事讲一半，孩子急欲知道以后的故事，我们借此时机把书给他看，孩子会自然萌发看书的兴趣。

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　　孩子在听故事时，有的孩子听着听着就去玩了，为了培养孩子专心致志学习的习惯，我们给孩子读文字书之前，可以先向孩子提几个问题，引起孩子对故事内容的注意，以便培养孩子的注意力。比如，“你要注意听，这个故事里有几个小动物？我讲完了你告诉我。”故事讲一半，我们可以对孩子提问，“你说以后会是怎样的呢？”要他根据自己的想像把故事讲完，这样，可以培养孩子丰富的想像力。同时，孩子急欲把书读完，由此而产生对识字的兴趣，他会努力学习识字。孩子对读书、识字的兴趣像滚雪球一样，越滚越大，他会越来越爱读书。

　　谁来决定买什么书？

　　“这本书我可以看吗？”五六岁的孩子爱这样问。

　　“我喜欢自己挑书，妈妈挑的我不爱看。”7岁以上的孩子常常这样说。

　　从孩子的话语中，我们看到孩子在成长，由依赖成人的好奇、好问，到自己独立思考问题，自己做决定。

　　但是，我们已经习惯了孩子凡事问我们，习惯了为孩子做决定，对孩子的独立一时还难以接受。

　　“我觉得孩子挑的书没什么意思。可我给他买来《格林童话》、《一千零一夜》等等，他看都不看。”

　　是的，孩子常常对我们为他挑的书没兴趣，因为我们在为他挑书时，考虑的是成人的审美标准，成人的读书兴趣，成人的读书品位，而没有考虑到孩子的年龄特点，孩子的审美能力、孩子的个性及读书的兴趣，所以，我们为孩子挑的书，只是我们自己的一厢情愿，并不符合孩子的口味。

　　我们应该给孩子自主权，让孩子自己挑书，挑他自己喜欢的书。你可能会说，孩子哪会挑书，他挑的书可能是没品味的。你说的没错，孩子尚且幼稚，对图书缺乏经验，还不具备对图书的鉴赏素质。在孩子挑书时，你可以在一旁指导，给孩子提建议。

　　“你看这本书，里面的字体太小，对你的眼睛不好，里面的插图也比较粗糙。”

　　“你看这本比刚才那本是不是更好呢？”

　　这样的建议一般孩子是能够接受的。如果孩子不接受你的建议，不要强求孩子接受，读书的品位是随着读书的丰富而提高的，不是一天形成的，强求孩子接受，孩子会有抵触情绪，从而放弃读书，我们总不能为了一本所谓有品位的书，毁掉孩子的读书兴趣吧？！

　　延伸阅读：怎么让孩子去读书上的字？

　　怎么让孩子去读书上的字？

　　问：我的孩子5岁了，认识不少汉字。可我发现他自己看书时，只看书上的图画。我让他读书上的字，他明明是认识的，却一定要我读给他听。请问怎样才能让他去读书上的字呢？>>>除了读书孩子还需要什么

　　这些答案，你会选哪个？

　　A.孩子天性爱偷懒，书上有图画就不会去看字的。建议把家里有图画的书先收藏起来，让孩子去读完全没有图画的书。

　　B.陪着孩子一起读书，一边指着文字一边读，坚持重复做下去，就能帮助孩子学会读书上的文字。

　　C.孩子愿意通过图画来阅读也是挺好的，所以不必强求孩子去读书上的字，尽可能让孩子自由发展。大人应该坚持为孩子读，并时不时和孩子一起讨论书上一些有趣的话题。

　　D.应该耐心给孩子讲道理，告诉孩子真正的读书应该是读书上的文字，体验语言文字带来的美妙感受。建议给孩子举些中外名人的例子，告诉孩子只有读书上的文字，长大了才能像他们一样成功。

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　　想一想：

　　在以上4种回答中，你最赞同上面哪一种意见呢？请在回答这个问题之前，试想一下这样两个设问。

　　设问一：我有个叔叔都50岁了，请他读孩子的图画书，无论书里的图画多么优美，他也只会去读书里的文字。5岁孩子能看懂的书，他居然会说读不懂。你说奇怪不奇怪？

　　设问二：我邻居的孩子15岁，该认识的常用字应该都认全了，可他就是不爱读书，除了游戏和漫画书什么书也读不下去。你说这是怎么一回事？

　　这样的设问也许从来没有人提过，但它们确实存在着。如果站在孩子成长的未来点上回头看看，我们可能会获得前所未有的启发——从全面发展的角度看，一个人读图的能力和读文字的能力一样都是相当重要的，需要长期培养的；而一个人是否热爱阅读，与他是否认得足够多的字，本来就没有必然的联系。

　　医生为你解疑团：

　　答案A这个回答很有问题。在孩子开开心心玩的时候，从来是不偷懒的，在这个时候“告饶”偷懒的常常是大人。这么说，大人的天性才是偷懒吧？——当然不是，人的天性是乐于去做自己喜爱的事情。采取把图画书藏起来，逼孩子看书上的文字的方法，只会导致孩子对书的反感。

　　答案B这个方法很实用，在短期内有可能实现帮助孩子“读书上的字”的功效。但它也有可能让阅读过程变得枯燥乏味，长此以往地坚持，可能导致孩子失去对阅读本身的兴趣。

　　答案C这是最行之有效的方法。孩子乐于通过图画来阅读，应该鼓励。给孩子足够的时间和空间，他会像学会“读图画”一样自然掌握“读文字”的能力。大人的引导主要是帮助孩子巩固对阅读的热情，不断刺激孩子对书本身发生兴趣。

　　答案D常听人说，中国人喜欢给孩子讲大人的道理，而给大人讲孩子的道理。真的吗？可以试试将这种道理讲给孩子听。你可能会发现孩子学会了如何用这个道理讲给别的孩子听，至于他自己嘛，当然另当别论啦。